PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM-VERA PRATES

Eixo 9 - Meu Tabalho de Conclusão

2010-11-27T17:13:00.000-08:00

Projeto - Recreio Lúdico
Recreio Espaço de Alegria e Brincadeiras
Recreação Espaço de Socialização
A recreação é uma ferramenta importante na socialização de crianças e adolecentes por meio de atividades prazerosas, interagindo o aluno desenvolve importante aspecto em seu desenvolvimento. A recreação proporciona momentos descontraídos e prazerosos.

Eixo 8 -

2010-11-27T17:06:00.000-08:00

Fala-se/escreve-se/lê-se sempre do mesmo jeito? Que diferenciações podem ocorrer em relação à fala ou à escrita?

O texto de Maria Isabel Dalla Zen vemos que os conceitos de leitura , oralidade e escrita sofrem transformações de acordo com o tempo e o meio onde estamos sendo assim, não falamos sempre do mesmo jeito. Os julgamentos e as classificações produzem restrições ao que deve ou não ser ensinado gerando desigualdade ao educando. As avaliações feitas estabelecem critérios segundo as práticas dos que veiculam o conhecimento. Numa uma sociedade globalizada há impliques em um modo de vida novo onde, a escola precisa buscar uma maneira de trabalhar a oralidade, a leitura e a escrita, contemplando essas demandas sociais e culturais. Considerando a multiplicidade de interlocuções buscar uma maneira de trabalhar explorando de forma mais dinâmica e contextualizada os mais diversos textos escritos. A autora aponta urgência em buscar e ampliar as discussões sobre planejamentos e avaliações e seu desdobramento no contexto escolar onde contemple o aluno dando a ele condições para tornar-se um sujeito critico analisando e reinventando o que lêem. Construindo sua aprendizagem, respeitando o seu desenvolvimento epistemológico.

Eixo 7 - Educação de Jovens e Adultos

2010-11-27T16:53:00.000-08:00

O O tema “educação de jovem e adulto” nos faz refletir sobre uma questão cultural relacionada com a clientela da EJA. Quem são os jovens e adultos que estão em nossas escolas? Que formam um grupo relativamente homogêneo e que vive na sociedade em diferentes grupos culturais em grande parte são adultos migrantes que chegam às grandes cidades vindas de áreas rurais empobrecidas, filhos de trabalhadores rurais sem nenhuma qualificação, com baixo nível de escolarização que trabalha em ocupações urbanas não qualificadas e possuem experiência em trabalho rural na infância e na adolescência. Vêem procurar a escola já fora da idade regular para se alfabetizar ou procura dar continuidade aos estudos parados há muitos anos tendo na maioria das vezes que recomeçar com a alfabetização. O jovem é também um excluído, mas procura a escola em fase mais adiantada para concluir o ensino fundamental ou médio é bem integrado no meio urbano. O trabalho e lazer são ligados à sociedade escolarizada. A maior dificuldade existente na educação de jovens e adultos é as diferenças culturais. A escola ao receber esse aluno precisa historicizar esse indivíduo, porque sem conhecer esse aluno vamos estar falando de um personagem abstrato, que não corresponde a realidade do grupo em questão. O jovem e adulto encontra uma escola que não atende as suas necessidades de excluído da escola regular. A exclusão deveria delinear um planejamento pedagógico específico para o jovem e adulto como sujeitos de aprendizagem, mas os programas, currículos e métodos de ensino foram programados para crianças e adolescentes. A escola precisa se adequar as reais necessidades do aluno, que traz consigo uma história de vida rica em conhecimentos, no qual deve ser o ponto de partida para um novo projeto pedagógico da escola, desmistificando que o aluno é fadado ao fracasso, porque não tem condições de aprender. Se há evasão, repetência é porque não são dadas a eles as condições necessárias que torne a aprendizagem significativa e a escola seja um lugar onde ele crescer em sua totalidade.

EIXO 7 – LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

2010-11-27T03:16:00.000-08:00

A escola é históricamente o lugar onde o aluno vai para aprender a ler e a escrever mas ao chegar na escoal ele traz muitos saberes já adquirido. A televisão, a família, a igreja, O comércio, oferecem ao aluno toda forma de letramento que o introduzem no mundo dos códigos, que estão na contramão da escola como a que promove oficialmente o letramento e assim ignora todos saberes trazidos pelo aluno adquiridos de forma espontânea. . É verdade que alunos de camadas mais favorecidas se aproximam mais das práticas escolares, mas todos têm contato as mais diversas experiências com o mundo dos códigos escritos ou seja conhecem as letras, números, sinais, símbolos. Na escola ele vai regras que determinam como fazer o que ele fazia de forma natural e assim assim perde o interesse e o estímulo a aprendizagem se torna insignificante sem sentido justificando o fracasso escolar e evasão. É nesse contexto que a escola se encontra, quem deveria ser a maior agencia de letramento e ser empenhada em transformar a realidade social, distancia o aluno dessa realidade a qual conhecia bem, preocupando-se somente com o letramento escolarSomente as práticas formais de alfabetização são consideradas pela escola, desconsiderando todas as relações e letramento social adquirido pelo aluno. A oralidade no meio pedagógico é quase que calada assim como todas experiências que possam ser compartilhadas são silenciadas desprezando espontaneidade e ludicidade. O aluno é alfabetizado e treinado para escrever, ler e interpretar textos completamente fora da realidade que vive reproduzindo o que recebeu, não capacitando o aluno para ser da sociedade, desenvolvendo o pensamento críticopara que tenham voz e vez no meio onde viveconstruindo junto com seus pares a cidadania desses grupos. Para (Kleiman, 2006) estudos apontam que o letramento social é o mais eficaz.. Porque na troca de saberes coletivos com igualdade entre os pares ele problematiza o seu cotidiano e a aprendizagem se dá com o princípio da autonomia. Nós educadores precisamos refletir sobre nossas práticas , para (Freire:68). O resgate da cidadania, no caso dos grupos marginalizados, passa necessariamente pela transformação de práticas sociais tão excludentes como as escolas brasileiras.

agente t

Eixo 5 Representação do Mundo pela Matemática

2010-11-27T02:40:00.000-08:00

uai Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?
Quando fui confrontada com essa e outras perguntas que nos levam a refletir sobre nosso trabalho. Com temos desenvolvido? Como temos lidado com as dificuldades? A reflexão nos faz mudar muitas práticas velhas e ultrapassadas. Por isso a refletir deve fazer parte de nossos planejamentos.

Primeiramente a bagagem de conhecimentos que os alunos trazem. Questões relacionadas com suas vivências. Conhecimentos já adquiridos. Atividades relacionadas ao dia a dia deles, onde utilizam os números de maneira mais real e concreta. Uso de materiais concretos, através de jogos, e atividades lúdicas para que o aluno entenda todo o processo e não somente o resultado. Trabalhar bastante com jogos e com matérias concretos,

Essas são algumas evidências das minas aprendizagens a relação com meu trabalho de conclusão seria o uso de atividades lúdicas que ajudam a fazer da matemática uma aula alegre em que todos participam com prazer.

Ludicidade - Brincadeiras na aula!!!!

2010-11-27T02:20:00.000-08:00

Ao refletir sobre o EIXO IV reporto-me Vygokyque diz que

"a aprendizagem é o processo pelo qual o individuo adquire informações, habilidades, atitudes, valores... a partir do seu contato com a realidades meio e com as outras pessoas. Revista eletrônica 3/ art. 9. 3

Certamente que ao concluir esse semestre de aprendizagem adquiri informação, tornei-me mais hábil em produzir meus trabalhos, assumi uma nova atitude com as informações recebidas a partir do contato com professores, tutores e colegas e assim procurando qualificar a educação em nossas escolas trazendo modernidade oferecida pela Universidade.

As Interdisciplina que trouxeram grande mudança à minha prática foram:Ludicidade - brincar. “Brincar não é deixar de ser sério ao contrário é a personificação da seriedade.” Fortunas

Artes visuais, a história da arte, a visita orientada a Bienal um novo olhar sobre as obras visitadas,literatura infanto juvenil a poesia, fábulas e clássicos da literatura infantil.

Nessa crescente de aprendizagens a cada semestre, cheguei ao TCC com o tema que me instigou desde o terceiro semestre "a ludicidade" como uma aliada na construção de conhecimento. Desde então tenho procurado reformular minha prática usando de brincaeiras, canto, música e atividades que façam o aluno ser desenvolver sua autonomia.

Eixo 2 Desenvolvimento da Aprendizagem

2010-11-26T17:24:00.000-08:00

Construtivismo

“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re) interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).

O educando deixa de ser sujeito ouvinte e passa a ser sujeito ativo que busca construir o seu conhecimento. Sei que parte dos conhecimentos vivênciados por eles as hipóteses, questionamentos e a curiosidades da turma coloca-os no centro do desenvolvimento da prática pedagógica,assumindo o papel de principal agente da aprendizagem e do processo educativo. O educando desenvolve-se através da pesquisa, da autonomia, a cooperação a critica e tornasse sujeito de sua aprendizagem.

Eixo 1Educação Tecnologia e Informação

2010-11-26T15:08:00.000-08:00

ARQUITETURA PEDAGÓGICA E PRÁTICA DOCENTE

As mídias na educação é uma ferramenta que o professor pode usar para que suas aulas tornem-se mais lúdicas motivando o aluno para construir sua aprendizagem. Os jogos computadorizados são excelentes aliado do professor, pois o aluno desenvolve o raciocínio envolvendo-se em situações concretas a serem vencidas, ultrapassadas quando utilizado com fim educacional poderá constituir uma excelente forma de aprender e ensinar. É importante para o desenvolvimento do indivíduo que ele não seja um mero consumidor, mas que ele também construa seus jogos. A invenção de jogos por estudantes, notadamente as crianças, é uma excelente estratégia pedagógica, já defendida por vários estudiosos. Para que esses jogos possam ser explorados torna-se necessário a existência de ambientes de autoria de fácil uso. Ao construírem jogos eles precisarão buscar, selecionar e organizar informações em diversas fontes. Precisarão fazer escolhas envolver-se de uma forma agradável como o processo de construção de conhecimento. O professor, caberá sempre os papéis de parceiro, orientador, desafiador, incentivando a exploração das possibilidades, as interações entre os alunos, o desenvolvimento cooperativo dos jogos.

Ainda sobre Avaliação e Planejamento

2010-11-07T11:58:00.000-08:00

Sobre a avaliação Maria Tereza Esteban diz que "Avaliar é interrogar e interrogar-se". Como há diferentes modos de ensinar, de conduzir o processo de ensino-aprendizagem, de relacionar-se com o aluno e de percebê-lo temos também diferentes formas de avaliar o processo ensino - aprendizagem. Segundo a autora a avaliação só terá sentido e função se for compreendida como um processo contínuo e parte integrante do planejamento. Não como ato isolado qualitativo e estanque , que não tem ligação entre o ensinar e o aprende. Vejo a avaliação das atividades planejadas e desenvolvidas, durante o período do meu estágio eminha p´rática diária, como um importante instrumento para repensar as estratégias usadas no processo ensino aprendizagem. Sendo importante a constante a avaliação da prática em sala de aula e a tomada de consciência do educador para uma a avaliação contínua e diária tanto das aprendizagens de cada aluno como do planejamento.
Paulo Freire (1996, p.43) diz que "Na formação permanente dos professores o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática” Pensando criticamente sobre a minha prática hoje é que posso melhora-la procurando sempre ser motivador e incentivador para que o ambiente de aprendizagem seja um lugar alegre que o educando sinta-se acolhido.
Paulo. Pedagogia da Autonomia, São Paulo:Paz e Terra, 2003.